Apresentação

Numa sociedade cada vez mais desafiadora e exigente o ambiente de Cada vez mais, o trabalho do corpo docente tem-se vindo a caracterizar por uma prática mais egocêntrica, imbuída no preenchimento de mapas e plataformas digitais. A ausência do trabalho presencial trás consequências na dimensão humanista, social e relacionar que se pretende para uma escola “viva”. Neste contexto a escola hipoteca o seu papel de agente construtor da sociedade, num tempo cada vez mais desafiador e exigente. Este empobrecimento do papel dos professores pode ser mitigado através do desenho, promoção e operacionalização de práticas de trabalho interdisciplinar e cooperativo, inspiradas na metodologia da aprendizagem cooperativa. Neste contexto, o Pedestrianismo, atividade físico/desportiva, “a arte andar a pé”, acessível a todos, na particularidade de percursos pedestres temáticos, apresenta-se como uma boa fórmula a aplicar, proporcionando momentos de escuta ativa, discussão construtiva, de partilha e prática, alicerçada numa matriz interdisciplinar. Concomitantemente, a experienciação das dinâmicas do planeamento, da concretização e da avaliação de um percurso pedestre temático é uma oportunidade impar, para promover, ensinar e treinar a cooperação entre docentes, levando-os, muitas vezes por modelagem, a abordarem da aprendizagem cooperativa com os seus alunos.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial e Professores dos grupos de M01 a M38

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial e Professores dos grupos de M01 a M38. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

- Promover a comunicação interdisciplinar; - Promover o trabalho em grupo cooperativo. - Desenvolver e treinar técnicas de ensino cooperativo; - Proporcionar conhecimentos de pedestrianismo e orientação; - Proporcionar um bom ambiente social; - Fomentar os valores de cidadania; - Promover a saúde física, mental e social.

Conteúdos

1. Considerações de base. (4h) 1.1. Apresentação. 1.2. Fundamentação e objetivos da ação de formação. 1.3. Calendarização, questões de organização e avaliação. 1.4. Considerações sobre a aprendizagem cooperativa. 1.4.1. Conceptualização. 1.4.2. Fundamentos teóricos. 1.4.3. Tipos e caraterísticas dos grupos. 1.4.4. Algumas técnicas com destaque para a técnica “Jigsaw”. 1.5. Considerações sobre o pedestrianismo. 1.5.1. Caracterização. 1.5.2. Caraterísticas dos percursos pedestres. 1.5.3. Orientação com mapa, planta ou croqui. 1.5.4. Aspetos a considerar na planificação de um percurso. 1.6. Considerações sobre o trabalho interdisciplinar e cooperativo. 1.6.1. Importância e vantagens. 2. Formação de grupos de aprendizagem cooperativa e definição de funções. (1h) 3. Trabalho em grupo de aprendizagem cooperativa. (10h) 4. Realização de percursos pedestres (10h) 4.1. Percurso I 4.2. Percurso II 4.3. Percurso III 4.4. Percurso IV

Metodologias

A metodologia a adotar visa promover a participação de todos os docentes na organização e aplicação do trabalho em cooperação. Pretende-se criar um ambiente no qual cada formando participe ativamente no processo. O principal objetivo é o de promover oportunidades de práticas e experiências de trabalho cooperativo privilegiando a interdisciplinaridade. Numa fase inicial pretende-se que os formandos adquiram os conhecimentos teóricos que fundamentem a prática. Num segundo momento proceder-se-á à constituição de grupos de aprendizagem cooperativa, seguido do desenvolvimento do planeamento e operacionalização dos percursos pedestres. Os trabalhos culminarão com a partilha de experiências e avaliação reflexiva.

Avaliação

Avaliação será individual e contínua tendo em consideração os seguintes parâmetros: Pontualidade; Empenho e interesse demonstrados; Desempenho no trabalho em grupos cooperativos. Produção de uma síntese / reflexão sobre a ação de formação.

Bibliografia

OLIVEIRA, E. (2007). Caderno Técnico de Percursos Pedestres. Clube Celtas do Minho.Lopes, J.P. & Silva, H. S. (2022). A aprendizagem cooperativa. Um guia prática para o professor. (2ªed). Pactor.Muñiz, J. C. I., García, L. F. G. & Fernández-Río, J. (Coords.). (2017). Aprendizaje cooperativo. Teoría y práctica en las diferentes áres y matérias del currículim. Pirâmide.Weigert, C., Villani, A., & Freitas, D. (2005). A interdisciplinaridade e o trabalho coletivo: análise de um planejamento interdisciplinar. Ciência & Educação, V. 11 (n. 1), 145-164. www.fc.unesp.br/#!/ciedu

Formador

Victor Manuel Marques de Sousa

Cronograma